國際學校網
咨詢熱線:
您現在的位置:首頁 > 中國國際學校 > 北京國際學校 > 北京國際學校招生 > 斯坦福大學科學學習法則:會學習的孩子未來之路更寬廣

斯坦福大學科學學習法則:會學習的孩子未來之路更寬廣

INTERNATIONAL SCHOOL INFORMATION
國際學校網    http://www.ctiku.com    2019年09月07日

  面向未來的教育的一項根本原則是成為終身學習者。

  斯坦福大學教育學院院長丹尼爾?施瓦茨(Dan Schwartz)教授是學習領域的權威,他不僅是當今世界教育學領域的重量級人物,而且他在學院里開設的一門名為“核心學習機制”的課程深受同學們的歡迎。

  他的著作《科學學習:斯坦福黃金學習法則》,是根據自己多年的科研和實戰經驗,提煉出具有代表性的、較為成熟的、實證有效的26種學習法則。丹尼爾?施瓦茨教授也為我們總結了五條經過科學驗證有效且對不同學習內容普遍適用的學習方法。有些內容或許聽起來很像“常識”,但若能在每一次學習中有意識地應用,一定有所助力。

  斯坦福被稱作“硅谷的心臟”,是本地創新生態必不可少的一環。

  丹尼爾?施瓦茨(Dan Schwartz)教授,“Nomellini & Olivier”教育科技講席教授,哥倫比亞大學人類認知與學習博士,學習科學權威專家、發表重要學術論文60余篇。

自我生成

  無論未來的學習如何變化,掌握一定的信息在大多數時候仍是需要的,這就涉及記憶。“多讀、多背”就可以嗎?“記”和“憶”其實是兩部分,“記憶”是把新鮮事物記入大腦,“回憶”則是從記憶中回想已知事物。

  自我生成是一種依靠回憶過程來強化記憶的學習技巧。一句話概括:越去反復回憶一件事情,將來就越容易回憶起來。簡單來說,自我生成是關于長久記憶力的,就是說通過自己思考而得到的知識是較容易長久記憶的,這是“自我生成”的含義,所以孩子一定要盡力自己思考所學知識的本質,加深理解。

  用類比來形容,自我生成就像鍛煉肌肉。越反復練習,力量就越會得到強化。要通過相關線索去反復回憶一件事情。“掛爐”“醬”“北京”,是不是想到“烤鴨”?這就是自我生成——想出“烤鴨”強化了對“烤鴨”的記憶。相反,如果把前三個詞和“烤鴨”都放到一起,對“烤鴨“的記憶就無法得到強化。用眼睛看一遍,不如依靠自己的大腦主動想一遍有效。

  記憶中還伴隨著大量的遺忘,“間隔效應"(spacing effect)能一定程度上改善。原計劃用30分鐘一口氣背完的內容,安排到三天中各花10分鐘回憶鞏固,一個月后進行測試記憶的效果會提升10%。

自我解讀

  人們認知世界的過程是構建思維模型的過程。

  充分掌握了信息后,該如何對信息進行處理呢?那就是在大腦中構建思維模型,通過構建思維模型把這些信息有機地整合到一起,生成更深層次的理解與認知。

  那怎樣構筑思維模型?可以用“自我解讀”(self-explanation)的方法。

  自我解讀分解下來有四大步驟:第一,認識到學習的目的是為了構建思維模型;第二,能將新信息與已知的事物聯系起來;第三,努力把新信息帶入到同一個邏輯通暢的思維模型中去;第四,及時檢測思維模型中可能存在的邏輯漏洞。

  要想充分掌握自我解讀,還建議遵循這三大原則:盡量用自己的話來表達;更強調如何、為何,而不是何事、何時、何處;與之前學過的知識聯系起來,不斷詢問自己,二者有什么關系?如果······會是怎么樣?

  也就是說,自我解讀,是思考的過程,這個過程里要求孩子自己根據對語義的理解去找到知識的內涵,這里面會有主觀成分,但實際是一種思考訓練,值得嘗試。

  高效地記憶信息,和通過構建思維模型對信息進行有效處理,都是未來學習中不可或缺的“術”。此外還需要能夠驅動自身不斷前行的動力與信念,即自我勝任感。

自我勝任感

  自我勝任感是一種相信自己有能力完成目標的信念。簡單地講就是一句話:我能行!

  但自我勝任感與自信心并不相同,自我勝任感是基于具體任務的,需要具體問題具體分析,但通?刹鸱殖蛇@四大因素:第一,勝任經驗:曾經有過成功的經驗;第二,間接經驗:看到與自己條件類似的人取得過成功;第三,社交勸導:聽到別人告訴你說你能行;第四,生理信號:感知到自己在一項活動中投入的精力與時間。

  自我勝任感和成長型思維密切相關。著名心理學家卡洛·戴維克(Carol Dweck)教授在學校的研究中發現了一組極為重要的自我歸因方式:固定思維(fixed mindset)和成長思維(growth mindset)。固定思維者認為智商或者天賦是與生俱來的,后天無法習得。他們會覺得自己的智商已達上限,便消極怠學。然而具有成長思維的人則會認為,學校課業所涉及的智商和能力完全可以通過后天努力來提高的,因此也會倍加努力。一旦具有了成長思維,就不會怨天尤人,而是把改變的權利掌握在自己手里。也就是說,建立自我勝任感的背后,一定要具備成長型思維。一定要相信,自己的能力、自己的才能一定是可以提升的,而不是固定不變的。

  以上提到的三點:如何用自我生成記憶信息,如何用自我解讀處理信息,如何用自我勝任建設心態,鍛煉了我們學習的大腦,以及奮斗的“心靈”。接下來還要使用雙手,把內在的豐富轉化成外在的成果。

動手創造

  動手創造,是一種主動創作可與人分享成果的學習方法。動手創造能夠使人具備一種主動的造物者的視角,而并非僅僅作為被動的消費者。

  動手創造能夠實現學習的良性循環,可以幫助孩子真正愛上學習,獲得學習的內驅力。

  在動手創造的過程中,孩子們都渴望看到自己的努力有所收獲。當把自己的想法付諸實踐時,自然會知道哪些做法有效,哪些是徒勞的。同他人分享自己的作品,從中獲得他人的反饋,了解哪些特點受歡迎,哪些有待提升,這些反饋還可以進一步激勵孩子們設立新的目標和挑戰。正是通過這樣的時間實踐,孩子們看到自己的學習成果和同伴反饋,從而形成一個可以持續自我提升的正向學習循環。

  比如,不少孩子在探索電腦程序時,都是從較初的“試著玩玩”和“隨便搞搞”的狀態,逐漸轉變為了“潛心鉆研”的認真參與。一旦興趣大門打開,就會各種嘗試探索,即便是枯燥的內容也會更加有耐心、毅力。來自動手實踐的成就感、參與感是學習的絕佳“打開方式”。

  研究顯示,學生在8年級顯露出對科學的興趣,要比分數成績更為準確地預測他們上大學時選擇科學領域專業的傾向性。

  我們比較在意的,就是創造過程中的失敗,但失敗并不是一種較終的結果,只是不斷變好中的一個暫時狀態。因此失敗應當被視為過程中有建設性的一部分,而不應當被刻意回避。

高效協作

  人類的未來充滿了各種不確定性,創新是應對這些即將到來的挑戰較好的方式。當創新變為一種必需品的時候,多樣性的跨界合作也勢必會成為一種趨勢,是一種必備技能。

  高效的團隊合作還能讓每一個參與的人都共同成長,比一個人獨自學到的更多。要達到高效協作需要五大要素:共享目標、共享注意力、傾聽、協調、換位思考。

  共享目標指的是參與合作的人擁有相同的目標,且愿意分享自己的想法。在團隊中如果目標不一致,那就談不上合作。所以就需要我們用合理的溝通方式,認可別人的建議、積極分享自己的目標,并且提出建設性意見。

  共享注意力指的是人們需要把注意力聚焦到同一件事物上。我們經?吹侥信臣,基本就是各說各話,完全不是溝通,注意力不在一件事情。所以有意識地形成、保持共同的注意力也非常重要。

  傾聽,看似簡單,實則不易;蛘哒f傾聽這個動作并不難,難的是能否真的聽進去,人們往往將傾聽拒之門外,主要有兩條原因:忙于表達自我而無暇顧及他人,或者單純看不上他人的觀點。

  傾聽也要跟隨節奏,這就是下一個:協調。當所有人在一起討論的時候,很容易把握不好發言的時機,要么打斷別人,要么被別人搶了先機。所以,建議在合作的過程中建立類似輪流發言的協調機制。隨著合作人數的增加,不同角色的劃分、交流機會的分配等等也會變得更加重要。

  較后就是換位思考。合作的首要原因就是能夠集思廣益,把一個問題考慮全面,前面四大要素都是為了輔助信息交換,而“換位思考”則是要求人們在合作過程中充分理解他人提供信息的邏輯與動機,這會使針對問題的理解更加飽滿和立體。

  滿足這五大要素的合作,會是一個能夠令人成長的學習機會。

來源:國際學校網本頁網址:http://www.lytymm.com/200925.html
咨詢電話:400-600-2935 官方微信
  • 郵箱:jiangyue2012@qq.com
  • 網址:www.ctiku.com
  • 合作:QQ 2355312410
關于我們 | 聯系我們 | 廣告服務 | 網站地圖
育龍國際學校網 2010-2021 滬ICP備13002341號-19
青青草原综合久久大伊人,久久综合色超碰人人,久久超碰国产精品最新